MATEMÁTICA 2B

Buen día!

A pedido de sus compeñeras les subo unos videitos explicando como pueden encarar la resolución de una situación problemática:

Cualquier cosa me escriben al mail o por hangouts

Prof. Agustina (agustina.innocenti@bue.edu.ar)

Tecnología de la Información Orientada 5A y 5B- ONE DRIVE- EXCEL

Tecnología de la Información Orientada 5°A y 5°B

Prof. Silvana Fariña

ONE DRIVE- EXCEL

Les dejo un tutorial sobre cómo utilizar One Drive y cómo compartir la actividad una vez finalizada que debe entregar el 29 /05, ya que recibí varias consultas sobre cómo hacerlo.

Con One Drive podrán trabajar desde sus Computadoras, si es que no cuentan con office instalado en sus máquinas, y también podrán utilizar la aplicación desde sus celulares.

Les dejo y explico cómo utilizar las dos opciones.

https://drive.google.com/file/d/1SGtCLXmk6z4ygY4hwx4nvj6Hux_zJTLd/view?usp=sharing

Cualquier consulta me escriben por mail.

Saludos

2A y 2B - Ed Tecnológica – Act. 10

Profesora:	Amor Irina
Fecha de entrega:	hasta el 27/05
Entrega vía mail:	faiiri@gmail.com
	Nombre del MAIL:  Curso - Apellido - Materia - N° de Actividad Recuerden que ya no corrijo mails que no estén bien señalizados

En la ACTIVIDAD 9 vimos videos sobre las Torres Chappe y sobre la transmisión de información.

https://institutoguardiadehonor.blogspot.com/2020/05/2a-y-2b-ed-tecnologica-act-9.html

En esta actividad continuamos pensando sobre la comunicación a distancia y sobre las Torres Chappe…

Completar y enviar:

1.

TRANSPORTE de la información

1.a)Buscar en el diccionario el significado de la palabra “transportar”:

1.b)Escribir dos ventajas y dos desventajas de este método:

1.c)¿Qué tipo de mensajes pueden enviarse?

TRANSMISIÓN de la información

1.d)Buscar en el diccionario el significado de la palabra “transmitir”:

1.e)Escribir dos ventajas y dos desventajas de este método:

1.f)¿Qué tipo de mensajes pueden enviarse?

2.

2.a)¿Cuáles fueron las ventajas de las Torres  de Chappe?

2.b)¿Por qué se lo conoce con el nombre de Telégrafo Óptico?

3.c)¿Qué rol cumplía cada una de las tres personas que trabajaba en las torres?

1A y 1B - Ed Tecnológica – Act. 10

Profesora:	Amor Irina
Fecha de entrega:	hasta el 27/05 (1A)
	hasta el 28/05 (1B)
Entrega vía mail:	faiiri@gmail.com
	Nombre del MAIL:  Curso - Apellido - Materia - N° de Actividad Recuerden que ya no corrijo mails que no estén bien señalizados

Desde la ACT 7 estamos viendo que en un PROCESO hay elementos que “ENTRAN” y elementos que “SALEN”…

Agarrá tu CARPETA de TECNOLOGÍA y buscá los resumen que hiciste de las Actividades 7, 8 y 9…. Con esa información completá las actividades….

Acá te dejo los links de esas Actividades por si te falta alguna información o por si no llegaste a hacer el resumen aun:

1A y 1B - Ed Tecnológica – Act. 7 

https://institutoguardiadehonor.blogspot.com/2020/04/1a-y-1b-ed-tecnologica-act-7.html

1A y 1B - Ed Tecnológica – Act. 8

https://institutoguardiadehonor.blogspot.com/2020/05/1a-y-1b-ed-tecnologica-act-8.html

1A y 1B - Ed Tecnológica – Act. 9

https://institutoguardiadehonor.blogspot.com/2020/05/1a-y-1b-ed-tecnologica-act-9.html

En la ACT 8 aprendimos sobre los elementos que ingresan al proceso de transformación, esos elementos se llamaban INSUMOS y eran 3. Mientras que en la ACT 9 vimos que de todo proceso de producción o transformación hay 2 elementos que “salen” del proceso.

Completa el gráfico con los nombres de los elementos que “salen” y los que “entran”:

Teniendo en cuenta estos ELEMENTOS DE ENTRADA Y SALIDA, ahora vamos a pensar en casos en concreto. Para los siguientes tres ejemplos, completar el DIAGRAMA (lo pueden hacer en la compu y enviarlo o en la hoja de carpeta y enviar la foto que se vea bien y se entienda lo que escribieron).

Proyecto Organizacional 5A- PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO

Proyecto Organizacional

Prof. Silvana Fariña

Los invito a leer el siguiente material, donde volvemos a retomar los contenidos teóricos trabajados en las asignaturas de Organizaciones y Administración, los cuales aplicaremos próximamente al proyecto en marcha.

Les dejo el link material completo para que lo lean tranquilos y vayan pensando en como aplicar estos conceptos teóricos en sus proyectos.

https://drive.google.com/file/d/1Ed_FdtV8icBRAdvCzk62euvfg11WBXa7/view?usp=sharing

PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO

Definición de terminos claves

Antes de abordar el tema es conveniente reconocer que el proceso de planeamiento comprende distintos tipos de decisiones. Las que tienen que ver con la definición de objetivos y estrategias son decisiones propias del nivel estratégico de las organizaciones, pero para que esas decisiones se transformen en acciones concretas requieren de la intervención de otros niveles decisorios (tácticos) que tomarán a su cargo la definición de los metas en cada área de la empresa

La consideración anterior nos lleva a reconocer la existencia de una jerarquía de planes: las decisiones sobre objetivos, estrategias y políticas, mientras que las metas, presupuestos y procedimientos serán elementos del planeamiento táctico que se desarrollarán en los niveles operativos de las organizaciones

HISTORIA ORIENTADA 5 A

HISTORIA 5 A

Buenos Días Chicos! ¿como están?                                               

En el día de hoy, vamos a iniciar un periodo nuevo, teniendo en cuenta una linea de tiempo con los temas dados. 

Lo último trabajado fue la Revolución de Mayo, el gobierno de Rivadavia y los pensamientos económicos de Moreno y Belgrano.

A continuación, arrancamos, con la generación del 37, un periodo donde se enfoca en el Romanticismo, en el cual, algunos jóvenes plantearon ideas para formar una Nación.

Para comenzar, les voy a enviar un breve resumen, que tiene que ver con un enfrentamiento de posturas, que se dio en esta etapa que vamos  trabajar y que fue muy significante en la historia Argentina y, son LOS UNITARIOS Y FEDERALES (no entregar nada sobre este tema)

Es importante que lo lean e identifiquen quienes eran, sus objetivos y también nos ayudan a ubicarnos en el contexto histórico.

                                                               

                    Unitarios y federales

Unitarios hace referencia a un partido político argentino que abogaba por el liberalismo. Por otra parte, los federales conformaban un partido de oposición que luchaba por mantener el poder de las provincias de la Argentina.

Mientras que los unitarios luchaban por un gobierno centralizado, localizado en la ciudad de Buenos Aires, los federales buscaban la descentralización política para que se respetara la autonomía de las provincias dentro de la nación.

Estos dos partidos políticos se enfrentaron desde el año 1828 hasta 1831, durante la Guerra Civil de Argentina, que se originó después de la independencia del país. El conflicto surgió porque había un fuerte desacuerdo sobre cómo organizar el territorio de las provincias.

                            UNITARIOS                                     FEDERALES

Definición	Grupo político que proponía la centralización del poder en Buenos Aires.	Partido político que buscaba la libertad y autonomía de las provincias de Argentina.
Existencia	Desde 1816 hasta 1862.	Desde 1816 hasta 1868.
Ideología	Centralismo y liberalismo.	Federalismo.
División del poder	Querían establecer un único poder central (centralización).	Buscaban mantener la autonomía de las provincias delegando solo ciertas funciones al Estado central (descentralización).
Economía	Proponían el libre comercio para traer beneficios al gobierno central.	Abogaban por el proteccionismo de sus actividades económicas en beneficio de las provincias.
Adeptos	Intelectuales liberales, grandes comerciantes y militares.	Habitantes de los sectores rurales, hacendados, caudillos y algunos intelectuales.
Líderes	Bernardino Rivadavia, Juan Lavalle, José María Paz y Gregorio Araóz de Lamadrid.	José Gervasio Artigas, Justo José de Urquiza, Juan Manuel de Rosas, Facundo Quiroga.

¿Quiénes eran los unitarios?

Se conoce con el nombre de unitarios a un partido político argentino de tendencia liberal, fundado en el año de 1816, que buscaba tener unidad en el régimen.

Para los unitarios, las provincias eran consideradas simples divisiones territoriales internas con escasa autonomía, porque la nación debía predominar sobre ellas.

El unitarismo surge del centralismo independentista. En principio, se alió con Gran Bretaña y siguió como ejemplo la Francia napoleónica.

Los unitarios realizaron el primer intento de imponerse en el año de 1826, buscando implantar una forma de gobierno donde las provincias perdían su autoridad y sus necesidades no eran prioridad.

Los partidarios de la élite de Buenos Aires y algunas ciudades capitales de la provincia apoyaban a los unitarios, pero la población rural solo seguía a los caudillos locales.

Objetivos de los unitarios

• Un gobierno centralizado en las Provincias Unidas del Río de la Plata, conocida después como República Argentina en el siglo XIX.
• Una legislación que unificase a todo el país bajo una misma ley, independientemente de las tradiciones, cultura o particularidades locales.
• Un puerto único en Buenos Aires, cuyas recaudaciones aduaneras se utilizaran exclusivamente en esa ciudad.
• Libre comercio, pese a que las provincias pudieran verse afectadas económicamente.
• Libre navegación de buques europeos en los ríos con libre cambio para beneficiarse tanto de las exportaciones como de las importaciones.
• La modernización del sistema financiero con un banco emisor de papel moneda y contratación de empréstitos para realizar obras.

¿Quiénes eran los federales?

Se denomina con el nombre de federales a un partido político argentino, fundado en 1818, que proponía el establecimiento del federalismo para defender la autonomía y el poder de las provincias.

Los federales conformaron una Liga Federal, también conocida como Unión de los Pueblos Libres, tomando como ejemplo la constitución de los Estados Unidos. Lucharon contra el Partido Unitario por la organización política del país hasta la segunda mitad del siglo XIX.

José Gervasio Artigas fue el líder fundador de la Unión de los Pueblos Libres, acompañado de caudillos y personas de las provincias principalmente. Juntos se oponían al dominio del poder central y de las élites de Buenos Aires que coartaban la independencia de las provincias.

Los federales pretendían formar un país republicano y federal, pues, tomando en cuenta la extensión del territorio, así como la economía y la política regional, afirmaban que este modelo se adaptaba mejor a las características nacionales.

El pensamiento de los federales era tradicionalista, defendían las costumbres propias de las regiones.

Objetivos de los federales

• Provincias o poderes regionales asociados voluntariamente, con un gobierno general encargado de algunas cuestiones, como las relaciones exteriores.
• Igualdad de condiciones, soberanía e independencia para todas las provincias.
• Mantenimiento de las tradiciones y culturas de las regiones rurales.
• Proteccionismo económico, especialmente debido a las pequeñas industrias locales que no podían competir con los bienes industrializados que eran importados a bajo costo.
• Libre navegación de los ríos interiores para dar salida al exterior a los productos provinciales de exportación y repartir las ganancias de la aduana entre las provincias.
• Limitación del predominio dominio porteño y, en consecuencia, evitar que Buenos Aires fuera la capital del país.
• 
  
• Ahora si,luego de diferenciar las ideas de los unitarios y federales,  arrancamos con la Generación del 37

  GENERACIÓN DEL 37

Les dejo un video, que logra explicar los conceptos de la época, teniendo en cuenta diferentes pensamientos y cual era la base de los mismos.

Lo que deben realizar, es un cuadro sinóptico de la generación, puede ser en computadora o en una hoja, lo que si les pido, que sea prolijo y se lea bien!

Fecha de entrega: 27/05/2020

NO SE OLVIDEN DE GUARDAR TODOS LOS TRABAJOS REALIZADOS Y PONERSE AL DÍA AQUELLOS QUE TIENEN PENDIENTE!

Cualquier inquietud que tengan, no duden en escribirme!!! 

LES MANDO SALUDOS ENORMES!!!!

                                                     

Lengua 3 B

Buen día. 

Espero que hayan podido leer la noticia "Encuentran un puerto usado para construir la pirámide de Keops" cuya fotografía les envié en la actividad anterior (Actividad 5) 

Antes de realizar la actividad de comprensión lectora, busquen todas la palabras que desconozcan en un diccionario.

Actividad 6

Texto no literario - noticia

Señala con una cruz la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el tema que desarrolla la noticia?

1. La revelación de un único puerto para la construcción de las tres pirámides.
2. El asombro de los científicos frente al descubrimiento de un muro de retención de agua.
3. El hallazgo de un trozo de pared que no formaba parte del puerto de Keops.
4. El descubrimiento de la forma de transportar materiales que usaron los egipcios.

2. ¿Por qué el hallazgo fue un “maravilloso descubrimiento”?

1. Porque un solo puerto era usado para las tres pirámides.
2. Porque cada una de las pirámides tenía su propio puerto.
3. Porque los bloques de granito llegaban en barcazas por el río Nilo.
4. Porque miles de bloques de piedra se usaron para construir las pirámides.

3. ¿Por qué los arqueólogos, en la actualidad, no pueden determinar el perímetro del antiguo puerto?

1. Porque existen aguas servidas que están estancadas.
2. Porque hay sepultadas varias piedras.
3. Porque existen allí varias construcciones y jardines.
4. Porque los trabajadores excavan el terreno.

4. “Hawass cree que los bloques (…) formaban parte de un enorme muro de retención, que canalizaba agua del Nilo (…) ” ¿Qué significa la expresión subrayada?

1. Que se desviaba hacia un cauce.
2. Que se detenía en el muro.
3. Que se estancaba en un arroyo.
4. Que se esparcía por el río.

5. ¿Cuál es la función que cumple la historieta que acompaña al texto periodístico?

1. Documentar el hallazgo que cambió la historia.
2. Oponerse al contenido de la noticia.
3. Testimoniar el hallazgo de los arqueólogos.
4. Ironizar sobre el contenido del texto periodístico.

Importante:

1. Fecha límite de entrega: martes 02 de junio.
2. Pongan solo en el asunto: Lengua 3 B.
3. Coloquen únicamente como título del archivo adjunto: Apellido - Curso - División.

Lengua 3 A

Buen día. 

Espero que hayan podido leer la noticia "Encuentran un puerto usado para construir la pirámide de Keops" cuya fotografía les envié en la actividad anterior (Actividad 5) 

Antes de realizar la actividad de comprensión lectora, busquen todas la palabras que desconozcan en un diccionario.

Actividad 6

Texto no literario - noticia

Señala con una cruz la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el tema que desarrolla la noticia?

1. La revelación de un único puerto para la construcción de las tres pirámides.
2. El asombro de los científicos frente al descubrimiento de un muro de retención de agua.
3. El hallazgo de un trozo de pared que no formaba parte del puerto de Keops.
4. El descubrimiento de la forma de transportar materiales que usaron los egipcios.

2. ¿Por qué el hallazgo fue un “maravilloso descubrimiento”?

1. Porque un solo puerto era usado para las tres pirámides.
2. Porque cada una de las pirámides tenía su propio puerto.
3. Porque los bloques de granito llegaban en barcazas por el río Nilo.
4. Porque miles de bloques de piedra se usaron para construir las pirámides.

3. ¿Por qué los arqueólogos, en la actualidad, no pueden determinar el perímetro del antiguo puerto?

1. Porque existen aguas servidas que están estancadas.
2. Porque hay sepultadas varias piedras.
3. Porque existen allí varias construcciones y jardines.
4. Porque los trabajadores excavan el terreno.

4. “Hawass cree que los bloques (…) formaban parte de un enorme muro de retención, que canalizaba agua del Nilo (…) ” ¿Qué significa la expresión subrayada?

1. Que se desviaba hacia un cauce.
2. Que se detenía en el muro.
3. Que se estancaba en un arroyo.
4. Que se esparcía por el río.

5. ¿Cuál es la función que cumple la historieta que acompaña al texto periodístico?

1. Documentar el hallazgo que cambió la historia.
2. Oponerse al contenido de la noticia.
3. Testimoniar el hallazgo de los arqueólogos.
4. Ironizar sobre el contenido del texto periodístico.

Importante:

1. Fecha límite de entrega: martes 02 de junio.
2. Pongan solo en el asunto: Lengua 3 A.
3. Coloquen únicamente como título del archivo adjunto: Apellido - Curso - División.

Lengua 4 A

Buen día.

Como les anticipé, esta semana les envío una actividad de escritura en la que podrán expresarse y contar cómo están atravesando este momento que les toca vivir.

Actividad 6

El diario íntimo es un texto que suele destinarse a la lectura interior o privada de quien lo confeccionó.

Sus características más importantes son su forma fragmentaria y su registro temporal de hechos. Está escrito en primera persona del singular ,puesto que el autor y narrador coinciden, en tiempo presente y su tono es coloquial.

En él se escriben meditaciones, reflexiones y hechos protagonizados por su autor o que le afectan de algún modo.  En cierta forma, se puede plantear como un espacio donde expresar y desahogar sus sentimientos.

Los invito a escribir "el diario de la cuarentena". Para tener en cuenta:

• Elijan cinco días consecutivos y escriban su diario. 
• Aprovechen esta oportunidad para expresar sus sentimientos, pero cuiden su vocabulario ya que no deja de ser una actividad escolar que leerá alguien más.
• No se extiendan demasiado. Utilicen cinco líneas como máximo para cada día, sin contar la fecha y la presentación ("Querido diario", por ejemplo)
• Revisen las reglas de ortografía, acentuación y puntuación, así como también las correspondientes a la coherencia y a la cohesión textual.
• Corrijan todos los errores antes de enviar el trabajo terminado.
• Fecha límite de entrega: viernes 05 de junio.

Importante:

1. Pongan en el asunto: Lengua 4 A.
2. Coloquen como título del archivo adjunto: Colegio - Apellido - Curso - División.

Quedo a disposición para resolver cualquier duda o consulta. 

1° "B"- Inglés

** Atención: incluye actividades para entregar con fecha límite jueves 28/5)** Leer todo muy bien y consultar lo que no se entienda.

May 19th (today is warm and cloudy- hoy está cálido y nublado)

Hello everybody, how are you? I hope you are all very fine!

Hola a todos, cómo están? Espero que todos estén muy bien. Fui recibiendo los trabajos acerca de la última actividad que había subido, la verdad es que felicito a todos los que la hicieron porque era larga, lo reconozco. Por favor, todos aquellos que tengan dificultades de cualquier tipo (algunas ya las recibí y fui respondiendo y otras, sigo pensando qué soluciones poder encontrar), no dejen de escribirme y contarme, es muy importante (sobre todo porque no llegamos a conocernos) que yo pueda estar al tanto de la situación de cada uno para poder junto con los demás profes y miembros del equipo directivo, buscar soluciones, como les comentaba. No dejen de mandarme los trabajos que vayan teniendo, aunque no estén muy seguros, es la única forma para mí de ver qué se va entendiendo y qué no. Es importante que repasen lo que van pasando a la carpeta, sé que es una dificultad para muchos el acceso a Internet pero una vez que lo tienen no dejen de ver los videos (trato de buscar los más cortos y mejor explicados), considero que son muy claros y realmente pueden a partir de ellos comprender los temas que se van proponiendo. Pero, insisto, es super importante que estén atentos a pasar la información correctamente y que repasen varias veces, en distintos días, lo que pasaron a la carpeta (si necesitan y pueden volver a ver los videos, mucho mejor).

Repasando un poco, retomemos desde los adverbs of frequency: never, sometimes, usually, often, always. Recuerden que si el verbo es to be (am, is, are), el adverbio va a ir después del verbo.

Y si no es to be el verbo, el adverbio irá antes del verbo.

Ejemplos: My father is usually tired at night (is: verbo to be- usually: adverbio de frecuencia)

                 She never goes to work by car (goes -go-: verbo -ir-/ never: adverbio de frecuencia)

Les dejo estas oraciones y ustedes pongan el adverbio de frecuencia que les indico entre paréntesis, donde corresponde (háganlo en la carpeta, y me las mandan hasta el jueves 28/5)

 Put the adverb of frequency in brackets where it goes. (poner el adverbio de frecuencia que está entre paréntesis donde corresponda).

1) My sister is happy. (always)

2) Carol and Jonas go to the gym on Sundays. (never)

3) I practise yoga in the morning (often)

4) He is at home at weekends. (usually)

5) We are at school at night (never)

6) They dance together (always)

• También les pido que pasen estas oraciones al negativo y al interrogativo, antes de hacerlas, vean bien los ejemplos que dejo. Háganlas en la carpeta y me las mandan hasta el jueves 28/5 también.

Turn these affirmative sentences into negative and interrogative: (pasar estas oraciones afirmativas al negativo y al interrogativo). Recuerden que cuando el verbo es to be (am, is o are), no se usa auxiliar (Do/Does), como explicaba Lucy en uno de los videos. Pero otros verbos, sí necesitan auxiliar al negar o al interrogar (al afirmar, no).

Examples:

1) Affirmative: My sister is 14 years old (tiene verbo to be, no necesita auxiliar)

    Negative:    My sister is not (isn´t) 14 years old. (no uso auxiliar, ven que sólo le agrego "not"?)

    Interrogative: Is my sister 14 years old? (no uso auxiliar, ven que cambio de lugar al verbo y al sujeto? Quién es el sujeto, se dan cuenta? es "my sister" ("she", ella,  porque es mi hermana, lo puedo reemplazar por "she" -"ella"-)

2) Affirmative: Jack works in a big company (le agrego s al verbo -work- porque es una oración afirmativa, en presente simple, y el sujeto es "He". También debería hacerlo con She o It). Aquí, atención porque al negar e interrogar sí voy a necesitar auxiliar. Por qué? Porque no es verbo to be, este verbo sí lo necesita. Qué auxiliar deberé usar? Doesn´t - para negar- y Does - para interrogar-. Recuerden que uso Do/ Don´t para I, you, We, They, you plural y Does/Doesn´t para He, She e it)

    Negative:      Jack doesn´t work in a big company (por qué no tiene s el verbo work? Porque ya lo tiene el auxiliar - does-, lo ven?)

    Interrogative: Does Jack work in a big company? (respuestas posibles: Yes, He does/ No, He doesn´t)

• ¡Anímense ustedes ahora! Les dejo las siguientes oraciones en afirmativo. Ojo, chequear qué verbo tienen y mirar mucho los ejemplos para darse cuenta si tienen que usar auxiliares o no.

1) Affirmative: You are a doctor.

    Negative:

    Interrogative:

2) Affirmative: They like chocolate ice cream.

     Negative:

     Interrogative:

3) Affirmative: She lives in Brazil.

     Negative:

     Interrogative:

4) Affirmative: They are at home.

    Negative:   

    Interrogative:

5) Affirmative: You work in an office.

    Negative:

    Interrogative:

6) Affirmative: He is Sara´s husband.

    Negative:

    Interrogative: